机械制造基础课程改革初探1换热器

机械制造基础课程改革初探(1)

机械制造基础课程改革初探(1) 2012年09月10日 高等职业教育作为我围现代化教育体系和围家创新体系的重要组成部分，承担着为围家教育培养具有创新精神的技能型高素质劳动者的重任。随着高等职业教育逐步向“工学结合’’的培养模式转变，其培养目标确定为要培养出既有理论知识体系又有很强的实践生产能力的高素质应用型人才。 机械制造基础课程是我院高职机电一体化技术专业的一门重要职业技术课程，对培养学生熟悉机械制造的基本理论和基本知识，掌握机械加工基本操作技能，具有重要的意义。机械制造基础课程是一门应用性和实践性非常强的课程。当今时代，许多企业经济结构调整，产业优化升级，科技进步速度加快，对技术技能型、知识技能型和复合技能型人才的数量和质量提出了新的要求。同时多媒体技术的应用和网络资源的普及，为教学手段的改进提供了广阔的空间，因此，新形势下，职业院校的机械制造基础课程的教学改革面临众多课题。本文根据高职人才的培养目标和专业定位，结合当前职业教育的教学改革，对机械制造基础课程的教学进行探索。1 明确教学目标，调整教学内容 从各高职高专的规划教材和网络课程来看，由于课程定位和课程设置体系的差异，不同的院校和不同的教师对《机械制造基础》课程的教学内容有不同的选择和认识，有的仅包含工程材料和毛坯成形，有的包括工程材料、毛坯成形、切削加工、几何量公差以及夹具设计、加工质量分析等多方面的内容。经过几年的实践和探索，根据我院机电一体化专业的课程设置和培养目标，我们将《机械制造基础》课程的总体目标确定为：使学生熟悉典型零件的加工方法和制造过程，初步具备正确操作和使用常用设备、附件和工具对简单零件进行加工和检验的能力，了解机械制造领域的新技术、新工艺的发展和应用。具体的教学内容涉及工程材料及热处理、几何最公差、毛坯的成形、金属切削加工、机械加工工艺过程和先进制造技术等几个方面的内容。2项目化教学尝试 在确定了课程的教学目标和教学内容后，如何对内容进行组织，使学生在有限的学时内真正掌握的相关的知识和技能就显得更为重要。根据传统教学，一般按照常用的机械工程材料一一热处理的原理和工艺——毛坯成形方法——几何量公差一一各类金属切削机床及其加工——机械加工的工艺过程的顺序进行讲授，课程内容庞杂，涉及面广，学生抓不住主线，缺乏学习兴趣。虽然教师讲起来比较顺，但学生真正掌握的知识和技能却很少，根本达不到教学目标。 当前，根据高职人才的培养目标和教育特色，正在大力推广“项目化教学”。项目化教学不仅仅是一种教学方法，它涉及到课程体系、课程内容组织、教学评价等多方面的内容。对机械制造基础课程而言，上述的教学内容都有具体的对象，即所要加工制造的零件。在以前的教学中，我们讲材料时，只讲它的材料；讲毛坯时只讲它的毛坯，讲车削时只讲它的外圆和端面的加工；讲铣削只讲它的键槽加工，使有机连续的机械制造过程被分裂开来，而对机械制造基础进行项目化教学的基本思路是：以典型工作任务——具体的零件加工为背景，以达到零件的加工质量要求为核心，以实施过程为主线，围绕零件的加工过程开展教学。对此，我们首先将加工部分划分为四个模块：轴的加工、盘套的加工、容器的成型与加工、箱体的加工，每个模块以一个或几个具体典型的零件为加工对象，通过零件的选材分析、加工质量分析、毛坯成形方法选择、切削加工方法选择和工艺路线安排、实际加工操作、检验等环节，将各部分内容有机的融合在具体的加工任务中，使学生在明确的任务驱动下，通过项目的完成，既学到了知识，又掌握了技能。根据我院的教学实际，并使学生理解机械制造领域的新技术新工艺。3 教学方法和教学手段的运用 《机械制造基础》是一门实践性、应用性很强的课程，课程涉及到的内容与生产实践紧密结合的，各种加工设备的结构和工作原理、工艺范围、零件的加工过程等，靠传统的粉笔加黑板方法是很难讲清楚的，必须灵活运用各种教学方法和手段。教学方法的运用要与具体教学内容和教学目标相适应，并结合实际教学条件。

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